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我沒有從這個角度去思考過學校教育，但我蠻同意他的觀點。

我覺得義務教育的意義其實有點像是在玩線上遊戲時，在還沒有地圖前要去探索「黑暗地圖」的過程。你只能先自己去走走看，才會知道那裡有什麼路。

當你什麼都不知道的時候，也意味著其實你也不知道在這個世界上你自己有什麼能力是可以發揮的。這個知道一點那個知道一點。你會在這個過程知道「這個我不喜歡」。然後嘗試去找到「這個我喜歡」「我沒有喜歡的但這個我能做」的點。

其實我覺得這個學生的問題很好，家長回答不用想那麼多其實不是一個好回答，但也有可能是因為家長不知道怎麼回答所以才這樣回。如果小孩這樣問，我會反過來問他，我不否認你說這些東西以後在你的工作場合可能用不到，那不讀書，你現在想要做什麼，有什麼計劃？你先自己花時間去想。如果想不出來，那你就要先繼續探索黑暗地圖，你才能擁有慢慢想得出來的能力。

我個人其實不太喜歡從有沒有用&用不用得到去切入這件事情。原因是這世界上沒用的事情多的是，但沒用不等於沒意義。我認為教育的意義是培養思考的能力，而思考能力無法在架空的狀態下產生，他需要有足夠的基礎知識去支撐，思考能力才能慢慢地長出來。

就拿燒開水來比喻，當溫度到30度的時候，水還沒有滾，當到60度的時候，你會聽到水壺開始咕嚕咕嚕，裡面有很多的氣泡，但還是沒有滾。當到90度的時候，水壺反而安靜了，裡面的咕嚕聲變小。然後一直到100度，大量噴發的水蒸氣讓水壺叫了，提示你水滾了該關火了。

前面的加熱過程，都沒有讓水滾。那我可以說，前面的加熱過程都是沒有用的嗎？

我不喜歡用有沒有用去切入的原因，是人生很多時候的有用與沒有用，往往需要經過一段時間後的回眸，才會發現自己在人生某刻的選擇或某刻的努力在這個時候產生了用處。也就是有沒有用，往往是一種自我詮釋，當下的沒有用不等於未來的沒有用，你自認為沒有用不代表他對你有用的部分就沒有貢獻，就像燒開水，你當然可以堅持說水燒到30度的時候還沒滾是沒有用的，但你無法否認在到100度的過程中你得經過30度，那個過程是跳不過去的。

長長的人生，其實是很多選擇的疊加，而思考也需要知識的疊加，沒有足夠知識無法累積出深度思考的能力，而沒有知識的思考容易淪落於自溺。